据调查，有42%的家长表示，孩子已经在学习拼音、识字、写字、计算中的一项或多项，有38%的家长表示打算让孩子学习其中的一项或多项，只有20%的家长“支持孩子零起点读小学”。很多家长坦言，想让孩子“先学一点”的念头萌生于无奈。这种焦虑，来源于亲戚朋友的“实战经验”。（9月29日今日早报）
学前教育，顾名思义，就是正式上学前所接受的教育。基于学龄前儿童的身心特点，学前教育应寓教育于各项游戏活动中，孩子们完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但在现实中，学前教育出现了两种偏向。一是学前教育“保姆化”。将幼儿安顿在幼儿园中，管吃、管睡、管安全，不注重打造良好适宜的教育，实施活动课程，开发幼儿游戏，弱化了学前教育的功能。二是学前教育“小学化”。幼儿身心发展基本规律，开设“拼音、识字、写字、计算”等多种课程，忽视对幼儿良好品质与学习习惯的培养，导致其上小学后对重复学习的知识无法集中注意力，常开小差、做小动作。这会给幼儿可持续发展带来不利影响。
近年来，各地学前教育都在实施三年（五年）行动计划，有力地纠正了学前教育“保姆化”倾向，使学前教育发展水平有了大幅度提升。但学前教育“小学化”却未得到有效遏制，而且有愈演愈烈之势。究其原因，无外乎四点：一是小升初、中高考的升学压力向下传导，延伸到家长心里，传递到了“萌娃”身上；二是许多地方和学校对“义务教育免试就近入学”政策落实不力，还在进行考试选拔招生，很多家长及幼儿园认为让幼儿学一些小学知识，可以增加升入好小学的“砝码”，同时还可以提升幼儿园的“名气”，获取利益；四是一些家长不懂得循序渐进的教学规律，误以为“先学一点”就是“快人一步”，实际上忽略了孩子的学习兴趣和好奇心理。
“宁可让儿童一个字也不识，也不要使他为了学到这一些学问而把其他有用的东西都了。”这是卢梭作品《爱弥尔》里的名言，希望能给“抢跑”的家长和幼儿园一些。（作者朱海燕，蒲公英评论评论员，文章第2次入选“锐评”栏目）