避免孩子出现行为偏差有三道基本防线，第一道防线是父母，第二道防线是学校，最后一道防线才是司法
近日，山东青岛出台了一部中小学校管理办法，中小学校有权对影响教育教学秩序的学生进行“适当”，迅速引起社会的关注和讨论。争论的焦点在于，中小学和教师是否应该拥有“权”，如何进行？对那些存在问题的未成年人，法律又该持何种态度？
不怕父母怕老师，曾是很多人的记忆。在传统观念中，教师享有很高的权威，学生是天经地义，比如罚站、等，学生接受，家长也认可。然而随着中国的发展，人们意识不断加强，家长对教师行为的度越来越低，顽劣学生变成了很微妙的问题。现行法律对教师权没有明确，对、未成年学生等则有着明确要求。而学生往往涉及对学生人身的一些，是否允许、边界在哪里，法律并没有明确回应，一定程度导致现在的老师对顽劣学生不敢管、不愿管。
中小学校和教师管教顽劣学生功能的弱化，是近些年来学生和接连发生的原因之一。由于学校和老师这一“缓冲区”部分失效，呼吁、司法机关介入和顽劣学生自然也就呼声越来越高，比如降低刑事责任年龄和行政处罚年龄等。一些地方宣传值得商榷的校园个案；强调、司法机关要积极介入并重罚的意见开始出现在一些政策文件之中。治安管理处罚法修订公开征求意见稿中，也提出了降低未成年人行政执行年龄的方案。
管教孩子，避免他们出现行为偏差有三道基本防线，第一道防线是父母，第二道防线是学校，最后一道防线才是司法。在当代社会，由于流动、留守等原因，一些家长监护未成年子女的功能在弱化。如果学校这一道防线也不夯实，那就只能期待司法变成“超级父母”了，而这是司法不能承受之重。事处罚和行政处罚去对付“熊孩子”无异饮鸩止渴。最好的方法，一方面是强化家长监护责任，另一方面则是强化学校管教功能，让孩子在学校就能被管好，不让问题“出校园”。实现这一点的前提，就是教师有权威，有必要的约束与手段。
目前，包括美国、英国、韩国、新加坡等在内的很多国家法律均明确赋予了教师权。例如，美国约有20个州允许老师学生，仅2007年一年就有22.3万中小学生被依法。英国在2006年颁布的《教育与督》也明确赋予教师学生的，包括允许心等。值得注意的是，这些国家法律在赋权的同时，也对的条件、方式、工具、次数、男女生差异、程序等进行了明确，以避免教师。
对于中国来说，类似的做法是否可行，依然需要讨论。山东青岛的办法，只是把长期停留在理论争议层面的教师权正式提了出来。需要强调的是，赋予教师权绝不能等同于允许，更不能等同于允许针对学生的。教师涉及对学生的，涉及学生的一些基本比如人格、等问题，不是地方规章能够解决的，需要在国家法律层面进行明确和规范，尤其是要明确的边界，从而让教师有底气、学生能服气。
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