2017年下半年教师资格证考试的大幕已经拉开，想要教书育人的小伙伴们肯定也在积极奋战备考，为了让大家的教师之更轻松一些，小编为大家整理了史上最全的教育家名言，助力考生在教师编的上迈出更为的一步！
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”——爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有行动和思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”——爱因斯坦为人师表篇1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
4.要学生做的事，教职员躬做；要学生学的知识，教职员躬学；要学生守的规则，教职员躬守。——陶行知
10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基爱岗敬业篇1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
4.教师是克服人类和的大机构中的一个活跃而积极的，是过去历史所有而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基
因材施教篇1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋。——陶行知
3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基
5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
9.不能把小孩子的世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
成功教育篇1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全学习而告终。——林格伦
教育篇1.没有教育就没有真正的教育。这样一个在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基
2.教育者的个性、思想及其生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基
3.追求理想是一个人进行教育的最初的动力，而没有教育就不能想象会有完美的生活。我认为，学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基
6.准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生的个人的时候，才能真正成为学生的财富。——苏霍姆林斯基
7.要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不和别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基
8.自己的要掌握在自己的手里，在漫长的人生道的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生
10.儿童需要和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在和指导之下，是不大可能学会自制和指导的。——林格伦
式教学1..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
3.求知欲，好奇心——这是人的的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫
5.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生成烧鸭。——陶行知
10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
创新与实践篇1.教育是知识创新、和应用的主要，也是培育创新和创新人才的摇篮。——
3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到的生活，从的生活中得到真正的教育。——陶行知
7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
8.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
9.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造强。——杨振宁
10.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
养成性教育1.教育是知识创新、和应用的主要，也是培育创新和创新人才的摇篮。——
3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到的生活，从的生活中得到真正的教育。——陶行知
7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
8.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
9.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造强。——杨振宁
10.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗主义教育1.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
6.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
7.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——
集体主义教育1.每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
3.集体生活是儿童之向社会化道发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
4.把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知
5.教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠的而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最，最富有主义的情感。——苏霍姆林斯基
6.想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。--------爱因斯坦
8.假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。-------苏霍姆林斯基
9.爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入，使孩子的心变得、无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自利的人，而自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。--------苏霍姆林斯基
10.在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种的爱有许多种，其中主要的有”1、娇纵的爱；2、的爱；3、赎买式的爱。----苏霍姆林斯基尊重学生自主学习1能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终用的。”-----叶圣陶
2语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。----吕叔湘
3教师培养学生，主要是他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。----吕叔湘